 В систему оценки деятельности
руководителей республиканских школ могут быть внесены изменения. В школах могут
запретить избавляться от детей с низкой успеваемостью, вернуть туда воспитательную
миссию и обеспечить для детей непрерывное трехступенчатое образование: школа –
колледж – вуз. С такой инициативой выступил Глава Тувы Шолбан Кара-оол на
заседании регионального Совета директоров школ.
Глава, в частности,
обратил внимание руководителей регионального Минобрнауки и школьных менеджеров
на участившиеся случаи необоснованного отчисления учеников после девятого
класса на основании результатов государственной итоговой аттестации.
– У меня есть сведения,
что идет негласное отчисление из школ учащихся с низким образовательным
уровнем. Это, якобы, улучшает показатели школы, увеличивает долю выпускников,
поступающих в высшие учебные заведения. На самом деле детей в прямом смысле
выталкивают на улицу. В 2019 году 57 человек ушли из школы после 9 класса и
нигде не обучаются, не работают. Им по 15 – 16 лет. Это может вызвать всплеск
подростковой преступности, – заявил Шолбан Кара-оол.
Глава республики убежден,
– уход ребенка из школы после девятого класса допустим только в одном случае –
если он продолжит учебу в колледже и вместе с аттестатом о среднем образовании
получит рабочую специальность. Если поступить в колледж не удалось, директор
школы и родители должны вернуть ребенка к школьным занятиям – среднее общее образование
в России обязательно для всех.
Более того, система
образования должна быть настроена так, чтобы по окончании 11 класса или
колледжа выпускник имел возможность продолжить обучение. Шолбан Кара-оол обязал
Минобрнауки Тувы обеспечить прямые контакты между средними специальными
учебными заведениями республики и вузами. Это позволит детям с дипломами
колледжа поступать в профильный вуз сразу на второй или третий курс, обеспечив трехступенчатое
образование: школа – колледж – вуз.
Глава республики особо
подчеркнул необходимость работы с педагогическими кадрами, подбора
квалифицированных специалистов, их обучения. Это первейшее условие
успешности и профессионализма каждого школьного управленца.
Сегодня доля учителей с
высшей категорией составляет 17,9 % всего педагогического сообщества, хотя
почти половина корпуса педагогов имеет трудовой стаж более 20 лет.Не
хватает учителей высокой квалификации для преподавания естественных дисциплин –
математики, физики, химии. В этом году ЕГЭ в Туве будут сдавать более трех
тысяч выпускников. Подавляющая часть выбрала гуманитарные предметы. Между тем,республика остро нуждается в специалистах технической направленности – для
предприятий горной промышленности, энергетики, дорожного комплекса, авиации,
коммунального хозяйства.
Отдельно высказался
Глава республики о качестве преподавания языков. Хорошее знание и владение
языками – та база, которая обеспечивает обучение другим дисциплинам, включая
точные. Однако здесь доля педагогов высшей категории еще меньше – в среднем
шесть – семь процентов. Это говорит о слабой работе по переподготовке кадров,
хотя правительство республики утвердило государственные программы по развитию
русского и тувинского языков. На каждую ежегодно из бюджета выделяют по четыре
миллиона рублей, но даже эти небольшие деньги, как выяснилось, остаются
неиспользованными. В рамках программы развития русского языка было освоено лишь
11 % всех запланированных средств, тувинского языка – 44 %.
– Хочу, чтобы вы
прочувствовали тревогу за наши школы, за качество обучения наших детей, за
атмосферу, которая в них царит, - обратился в заключение к директорам школ
Глава Тувы. По его мнению, школы должны возвращать воспитательную миссию,
утраченную в ходе реформ. Кроме знаний, они могут и должны влиять на души
детей, формировать их нравственный мир.
Именно для этих целей
власти республики строят спортзалы, оборудуют кабинеты технологий и дают школам
другие инструменты воспитания. Вместе с этой задачей должны меняться индикаторы
успешности школ, их управления. Для Тувы ключевым из них могла бы стать
статистика правонарушений со стороны подростков. Она отражает состояние
практически всех основных участков школьной деятельности – от профессионализма
учителей до участия школы в самореализации детей.
|
Общество 
